Новости Оренбуржья: Это страшное слово - депривация.

Тугое пеленание, отсутствие нежности к малышам и «пусть выкричится», ранний выход мамы на работу, открытие яслей для совсем маленьких, круглосуточные школы-интернаты, откуда детей в лучшем случае забирали только на выходные – все это и было тем самым детством с «бетонными игрушками», как шутливо замечает современный фольклор. Человека учили быть частью государства с детства. Так было с детьми из благополучных семей, а что уже говорить о тех малышах, которые оказывались в детских домах? Многие и до сих пор говорят, что тогда дети не были такими балованными и не приносили столько проблем, как сегодня, но задумываются ли сторонники такого метода воспитания об обратной стороне медали? Все дети — государственные. Депривация – слово не новое, но в отечественной психолого-педагогической науке его начали активно употреблять лишь недавно. Введение термина в научное обращение было связано с поиском семейных форм заботы о детях-сиротах. Депривация – это недостаточное (или вообще отсутствующее) удовлетворение базовых жизненных потребностей ребенка. В соответствии с группой потребностей, которые остаются неудовлетворенными, рассматривают биологическую и психическую депривации, результат которых одинаков – упадок, ослабление организма и психики. Различают парциальную депривацию, когда не удовлетворена одна определенная потребность, и полную – когда одновременно не удовлетворены несколько потребностей или одна, но настолько важная, что это может привести к тотальным нарушениям. Пример такой депривации - материнская. Раньше термин был лишним, поскольку государство считали лучшим воспитателем для малышей. Абсолютизация такого мнения привела к тому, что в 1917-м все дети были провозглашены государственными, а воспитательный процесс унифицирован. Этому способствовали, во-первых, неуспеваемость распространения института приемной семьи в результате его бюрократичности и формальности. Во-вторых, тогда же приобретал популярность успех колонии А. Макаренко. Через несколько десятков лет история повторилась, и в 60-х годах М.С. Хрущев опять провозгласил школы-интернаты лучшей формой обучения и воспитания детей-сирот. Кстати, такая политика отобразилась и на обычных семьях – именно с этим было связано создание круглосуточных детских садов (смотрели «Усатый нянь»?) и массовое зачисление детей из малоимущих семей на проживание и учебу в школы-интернаты – кто же лучше воспитает советского человека, чем советский воспитатель? Воспоминания о таких круглосуточных школах и садах для «семейных» малышей совсем безотрадные. В 60-х было много беспризорников, и родители «семейных» детей совсем иначе относились к садам и школам. Никто не приучал к садикам постепенно, а просто бросали туда: выплывешь – так выплывешь. Частоее воспоминание о садике-интернатепочти у всех одно: многие все время придумывали план, как оттуда убежать. Это была основная «садиковская» фантазия.Почти все ужасно скучали по дому и рыдали, когда после выходных нас отвозили назад. Мы рассказывали родителям о том ужасном садике, о том какая там невкусная каша и уродливая мебель, злые воспитательницы и нянечки, но родители ничего не хотели слушать. Я до сих пор помню воспитательниц, они были строгие. Кричали постоянно на нас. Меня поражает, что сегодня наша мама не помнит, как трудно нам было в саду. Для нас же это негативные воспоминания на всю жизнь.

В то же время за рубежом обнаружили и начали исследовать те негативные последствия, которые наносили ребенку закрытые заведения воспитания. Во всем мире стали отказываться от «государственного» воспитания в интересах родительского. В связи с этим с 1928 по 1940 г. в США было ликвидировано 300 закрытых заведений, в некоторых штатах вообще запретили институционное воспитание малышей. И хотя тенденция была «мировой», наша страна к этому миру не принадлежала. Открытие негативных последствий депривации, сделанное английским психологом Дж. Боулби, в советской литературе послевоенного периода умалчивалось, и поэтому было неизвестно.

Исследования Дж. Боулби заключались в изучении психологических особенностей детей, которые были эвакуированы во времена Второй мировой войны. Исследователь обосновал их задержку в эмоциональном, физическом, интеллектуальном развитии, указывая именно на нехватку материнской любви и заботы. Ученый дал этому явлению название «материнская депривация», или «болезнь институциализации», то есть вызванные неблагоприятной средой особенности формирования личности и поведения ребенка, содержащегося в закрытом общественном детском заведении. В психологической литературе описаны интересные эксперименты над животными относительно явления депривации. Так, в клетку к маленькой новорожденной обезьянке клали две игрушки – одна была в виде металлической бутылки, но наполненная подогретым молоком; другая не могла накормить и обогреть детеныша обезьяны, однако была пушистой. И детеныш обезьяны выбирал пушистую. С этим и связано открытие Боулби – что младенец нуждается в первую очередь не в профессиональном медицинском уходе и витаминизированном кормлении, а тактильных ощущениях, постоянной защите, в виде маминого тела и рук. Именно поэтому маленькие дети и плачут в кроватках, именно поэтому культуры, которые можно считать ближе к природе (африканские, например), до года носят ребенка на спине, пользуясь слингами и сумками-переносками. Приучаем детей к рукам! И хотя сегодня много известно о необходимости тактильного контакта с ребенком, и максимально полное времяпровождение с ним кажется естественным, но до сих пор поведением родителей часто руководит страх «приучить ребенка к рукам». Откуда же этот страх? Очевидно, что он связан с возложением на женщин многочисленных обязательств в виде ухода не только за малышом, но и всей семьей: сидение в декрете предусматривает приготовление еды на всю семью, стирку, уборку... А «приученный к рукам» малыш эти же самые руки и связывает, не давая «полноценно» выполнять все домашние обязанности. Однако проанализируем нижеприведенную информацию, и подумаем, действительно ли роль «безупречной хозяйки» стоит таких жертв со стороны ребенка? Особенности психического развития депривированных детей Возраст: до года Вялость, апатичность, отсутствие жизнерадостности, снижение познавательной активности, недостаток эмоциональных проявлений, отсутствие привязанности к взрослому, недоверчивость, замкнутость, пассивность. от 1 до 3 Низкие познавательные интересы, отставание в развитии речи, задержка в овладении предметными действиями, отсутствие самостоятельности. от 3 до 7 Пассивность во всех функциях жизнедеятельности (особенно в играх), недостаточно развитая речь, слабое внимание, конфликты в отношениях с однолетками. от 7 до 10 Задержка (или отсутствие) образного мышления, что важно для внутреннего плана действий (выполнение операций мысленно), неразвитость произвольности в поведении, планировании действий. от 11 до 16 Отношение к взрослым и сверстникам основывается на их практической полезности; вырабатывается способность «не привязываться», отрицается моральное иждивенчество (жить по приказу), осложнение в становлении самосознания (переживание собственной ущербности); сложности в овладении учебным материалом, грубые нарушения дисциплины. Последствия депривационного влияния также отражаются на формировании акцентуаций характера. Выделяют некоторые типы акцентуаций, характерных для социальных сирот. Так, отсутствие эмоциональной близости с родителями, жестокое отношение, физическое насилие провоцирует формирование у ребенка возбужденного типа акцентуации, для которого характерным является подавленное состояние, подозрительность, корыстность, склонность к агрессии, жестокости. Подозрительность как заостренная черта характера отвечает застревающему типу акцентуации. Неадекватное решение кризиса доверия приводит к дистимическому и тревожному типу акцентуации, которая сопровождается репрессивностью, страхами, обостренным чувством собственной неполноценности. Постоянная нехватка внимания вызывает потребность заинтересовать взрослого. Из-за не знания адекватных методов привлечения внимания дети вынуждены прибегать ко лжи, фантазиям, игре на публику, что отвечает демонстративному типу акцентуации. Одновременно отсутствие социальных контактов вызывает замкнутость, отчуждение, эмоциональную холодность (интровертированная акцентуация). Отсутствие родителей как эталона поведения в сочетании с нехваткой морального воспитания и социального опыта формируют неустойчивый и конформный типы акцентуаций характера. Существуют исследования, свидетельствующие о возможности восстановления и нормального становления людей, которые в детстве страдали от депривации основных потребностей. Например, это эксперимент Х. Скилза (1966), который 20 лет следил за судьбой таких детей и обнаружил, что сильное отставание в первые месяцы жизни не является непоправимым, если дальше ребенок попадает в благоприятные условия. Уникальность его долговременного исследования заключается в том, что он разделил группу детей-сирот, которые после рождения находились в больнице и страдали от материнской депривации, на две – часть детей была отдана на воспитание одиноким умственно отсталым женщинам, другую часть, – в закрытое детское заведение с профессиональными и умными воспитателями. Через 20 лет было обнаружено, что лучше развиты и адаптированы и успешнее оказались дети, которых воспитывали пусть и умственно отсталые, но эмоционально полноценные женщины, обеспечившие малышам эмоциональную поддержку и тактильные контакты. Они не могли дать знания, но дали безусловную любовь, и этого оказалось достаточно... В то время как дети из детского дома, несмотря на «продвинутые» методы воспитания, имели худшие показатели развития, в частности и умственного. Следовательно, ни одно, даже самое лучшее воспитательное и учебное заведение не заменит качественного и полноценного общения с родителями. Ни потому ли домашнее обучение, несмотря на массу бюрократических препятствий, приобретает все большую популярность? И хотя депривацию в первую очередь связывают именно с детьми-сиротами, но знать о ее феномене стоит всем, поскольку предупрежден – значит вооружен. Кроме того, она имеет риск возникнуть в жизни и вполне «обычного» ребенка из так называемой «нормальной» семьи. Ведь ситуация, когда хронически озабоченные родители «откупаются» от малыша и практически сводят к нулю полноценное общение, к сожалению, не является редкостью в наши дни. Тогда, как в действительности единственный эффективный метод воспитания – это любовь.